EL APRENDIZAJE ES ALGO TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPOSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA

La educación no debería verse de una forma trivial (sin importancia) por lo cual la elaboración de programas debe de tener alto valor informativo y encaminado a desarrollar en los mismos alumnos las competencias. Que el interés por las competencias operativas no sean prioridad, evitando el desplazamiento de las competencias para el desarrollo integral del estudiante.

Así tener resultados como el desarrollote sus diferentes capacidades en el alumno, considerando la capacidad de cada uno, así no solo se formarían alumnos capaces de trabajar y producir, lo que se pretende con las competencias, y desarrollo de programas es que los alumnos sean capaz de reflexionar, analizar y así tomar decisiones para favorecer su entorno, no solo laboral.

Como docentes debemos de tener en cuanta el gran trabajo de mediadores, en donde aportaremos herramientas necesaria a los alumnos para que ellos tengan la capacidad de desarrollar y construir su propio aprendizaje obteniendo aprendizajes significativos y situados.

Los procesos de aprendizaje

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"Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más"
Los procesos de aprendizaje

Después de leer los procesos del aprendizaje y revisar varias concepciones, me he dado cuenta que hay algunas en donde las propuestas no están muy lejos de lo que nos proponen las competencias y sus disciplinas.

La teoría del procesamiento de la información:
La teoria del procesamiento de la información, influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta, presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. Sus planteamientos básicos, en líneas generales, son ampliamente aceptados. Considera las siguientes fases principales

La teoría del procesamiento de la información en las competencias se pretende que el alumno este preparado para resolver problemas que puedan ocurrir en su entorno, interactuando con su medio.

Aprendizaje significativo:
aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.

Aprendizaje significativo en las competencias : En las competencias disciplinares se encuentran capacitaciones por áreas determinadas, aún así el aprendizaje del alumno es multidisciplinaria, en donde se trabajan todos estos aspectos.

Psicología cognitivista:
Basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, aparece en la década de los sesenta y pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje, distingue:
Psicología cognitivista en las competencias: El aprendizaje es continuo en donde el alumno lo va desarrollando dependiendo el conocimiento de sí mismo y sus capacidades para el desarrollo del mismo aprendizaje.

Constructivismo:
Se desarrolla a través de las competencias disciplinares: ejerciendo, actuando, elaborando, analizando, identificando, obteniendo, etc. El alumno construye su propio conocimiento en donde el profesor es un mediador de este conocimiento que el alumno va adquiriendo.

Constructivismo en las competencias: El alumno construye y de cada conocimiento que va adquiriendo va adaptándolo a su entorno en el que se desarrolla de tal forma que tiene la capacidad de análisis y síntesis, para la práctica.

Socio-constructivismo:
. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos

Socio-constructivismo en las competencias: En las competencias el alumno debe de terminar una formación en la que este preparado para interactuar en su comunidad y sociedad, tener la capacidad de integración y poner en práctica lo aprendido dentro del aula escolar en beneficio de su comunidad.

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

Soy egresada de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, soy Cirujano Dentista.

Realmente jamás me imagine dar clase, ni mucho menos estar frente a jóvenes de 16 a 18 años de edad, la primera vez que estuve frente al grupo me pregunte una y otra vez, que es lo que hago aquí, realmente esto no es lo que yo quiero, solo recordé el principal motivo por el cual estaba allí: me vi. En la necesidad de buscar un trabajo en donde me proporcionaran el servicio del ISSTE, sabía que mi preparación para nada se asemejaba a una preparación pedagógica, sabía que los jóvenes eran difíciles y mucho más cuando se percatan que apenas comienzas.

He ido aprendiendo el gran trabajo que pocos reconocen, en donde el profesor en ocasiones tiene que ser el villano por no “pasar al alumno”. He aprendido que este trabajo es uno de los más gratificantes o cruel en donde día con día podemos seguir creciendo como seres humanos y como transmisores de la educación.

Puedo decir que sigo aprendiendo de mis compañeros, alumnos y de mi misma al compartir con cada uno de ellos sus conocimientos. Ahora pienso que esa necesidad se convirtió en un gran aliciente para poder superarme día con día.

Atte Vicky.

La aventura de ser maestro

Cuando se toma conciencia, del compromiso que se adquiere cuando se comienza la docencia, no importa cual fuera la causa por la cual nos encontremos en ella, es muy gratificante el ser trasmisores y ser intermediario entre la ciencia y los alumnos, también es bueno, el aprender a abordar los temas de una forma en la que antes de que los alumnos pregunten se les responda, o crear la inquietud de cada uno de ellos para ser mejores día con día, estoy de acuerdo con el autor, cada clase es una aventura, una experiencia en donde el aprendizaje no solamente es para los alumnos, es para el docente, con ello se da un crecimiento mutuo.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

Los estudiantes han comentado que su mayor interés hacia el uso del Internet es como reservorio, ya que individualmente les gusta explorar el Internet, muchos han expresado la inquietud de que este es un medio muy bueno para que ellos puedan hacer amistades con personas de otras ciudades, estados y países, obtienen información para tareas bajar comics, ver videos, de música, chistes, Curiosear, Ver cualquier tipo de fotos, bajas notas musicales, bajar esquemas o cuadros, leer cuentos o pensamientos, bajar libros, ver series de televisión, medio de entretenimiento, revisar su correo electrónico, subir videos graciosos, comprar algunas cosas, mandar cadenas de correos, platicar en vivo con conocidos, comunicación con familiares, compartir ideas, cursos en línea, ayuda en línea de cualquier servicio, hacer tramites

¿cuál es la estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en la actividades de aula?,

Se utilizarían resúmenes, preguntas de reflexión, ejercicios estrategias inducidas como aportaciones y el auto-interrogatorio, utilizando mucho la animación y los esquemas con vínculos para poder desarrollar su conociendo.

Con estrategias de monitoreo de comprensión esto se desarrollara con auto evaluaciones en donde ellos mismos podrán ver y medir su nivel de conocimiento.

Se fijaran objetivos de aprendizaje de corto plazo y largo plazo contra los cuales se verán sus progresos durante la ejecución de la tarea la cual permitira al alumno una transferencia exitosa a una variedad de situaciones, tanto de conocimientos como de estrategias.

¿quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán? y ¿dónde lo harán?

Se formara un foro de discusión en donde un moderador (docente) resolverá las dudas o inquietudes, con participación de todos los inscritos al foro (alumno). Será un lugar en donde todos aportaran opiniones y el objetivo será construcción de aprendizaje.